班主任工作总结

屠甸镇小   朱建平

    一学年来，担任四年级5班的班主任工作。在学校“崇道”思想的指引下，经过全体师生的共同努力与奋斗，我们班已经形成了班风正、学风浓，同学之间团结友爱、相互帮助，能自觉遵守纪律的良好局面，呈现着团结、向上的发展势头。工作中，在班级管理和思想引导这两方面，略见成效，现具体向大家汇报一下：

一、班级管理工作。

    首先，开学之始，我便把工作着重落实在班干部的培养上，从而实现班级自我管理这一目的，达到“老师在与不在一个样”的效果。
    我们班的班长叫朱梦婷，我选她当班长，理由是她胆子大，嗓门大。我要的是一个能管事的班长。
    我从两方面着手：①要树立班长的威信。②要给班长找帮手，壮大管事班干部的面。
    第一，班长要得到大家的认可。曾有很多的例子：一个管事的孩子，往往会受到其他学生的排挤，渐渐地，这个学生会变得很孤立，会评不到优秀，逐渐积极性消退下去。所以，我在班里进行讨论，议论朱梦婷管事的用意，评价她管事的能力。得到大家的认可后，教师作出最终的肯定——这是我们班称职、优秀、一心为班级的好班长。
    第二，要帮助班干部树立威信。强行规定，命令口吻：老师不在，班长最大。班长的权利、处理意见不容质疑。即便是班长处理不当，是错误的要求，都必须听取和做到。经验证明，班干部的威信，来源于班主任的大力支持。在管理班级时，班主任要倾向于班干部这一边。
    第三，在班干部之中，也要树立一个典型——“严格要求，能管事”的典型。对于能管事的班干部要及时予以褒奖。对于不是干部，却也能管理班级的学生，更要鼓励，树立一种共识：班级管理，人人有责。这对于班干部来讲，则成为一种监督和鞭策。
    第四，班主任对班干部更要严格要求。做到“公平、公正”。对于任何人，该表扬就表扬，该批评就批评，过错大时还要班级内点名批评。有损班级形象的过错，要向全体同学道歉，请求原谅。
    如此，参与班级管理的人在不断增多。大家自然地把它变成了一种习惯。所以，现在的状态是：无论是谁，违反纪律就要被点名，点名后就会自觉地起立，非常得显眼。
    其次，一切都要按规矩办事、按规定执行。要通过反复、强化的训练，力求整体性的统一，不容随意性的存在。以下是本班的几个“统一”：
    1）值日生轮流形式改“一天一轮”为“一周一轮”，即四大组分八个小组，一星期五天均由一个小组负责。以此便于检查、监督，长记性。同时，引进“小组与小组两两对抗”机制，并结合“绿卡奖励”办法。
    2）午餐轮流排队、互助办法。即按天轮流，大组有序排队（如周一，第一大组先盛；周二，第二大组先盛……类推）。并要求同桌两人合作，一人打饭，一人打菜。节约时间，增进友谊。实行组长点名制，未轮到者中被组长点名批评，则轮到最后盛。就餐在自己桌上，要静音。
    3）每次国旗下讲话和校会，每一个学生要自动成“开立”站立。就是要求“两脚分开站正，双手背后相握，抬头挺胸，眼睛正视前方。站姿始终要保持不动。不说话的，不转动的，要目不转睛。整个队列呈现精神抖擞、积极向上的精神面貌。
    4）坚持课前“一分钟”，即铃声响起，立即由课代表组织背诵课文、公式定义、或是唱歌。坐姿端正，不做其他事。班级中任何的学生，都有权对违反纪律者点名，被点名者要自动起立等待处理。
    5）但凡有老师讲话、布置作业，出于对老师的尊敬和礼貌，应该停止手中的一切活动，坐正，仔细听。
    “无规不成方圆”，有规有矩，提出统一的具体要求，就是想在集体这个大环境中，规范每一位学生的品行，学习做人。
    其三，班主任要积极、主动参与各类竞赛的辅导，力创佳绩，争得荣誉，以此增强班级凝聚力。
    我在学生面前多次强调“要么不做，要做就尽量做得最好”。并在实际行动上，指导并带领学生努力去做好。学校的各类竞赛比较多，不管怎样，首先是班主任的高度重视和督促学生勤加练习基本功；其次是班主任的有效指导，力求在创新上下功夫；再则，就是不断地提出新的努力目标，追求完美。虽然期间，班主任的精力要花费的很多，但和学生一同努力的这个过程，带来的是无比的快乐。每次争取到一张奖状，我就说三句话——“老师是最棒的，你们是最棒的，我们都是最棒的！”。逐渐地，班级的凝聚力大大地增强了。同时，平常在各个方面，我都要求学生用“我们是最棒的”这句话来鼓励自己，对照自己，尤其是在有缺点、犯错的时候，进行批评与自我批评。“我们是最棒的”这句话，成为指导我们一切行为的准绳。

二、思想引导方面。

    首先，确立“我们应该这样做”的思想，培养自我约束力。
    思想指导行动。学期开始，便把工作重点先放在思想教育方面。教育学生懂得“什么事情可以做，什么事情不可以做”。对于四年级学生，作为小学阶段重要的转变时期，提高明辨是非的能力就尤为重要了。我采取的主要方法是：多举深刻的事例，多谈切身感受，多提点具体的要求，多做自我分析……特别是在第二学期，我们班有了405班班训，“一个明确，两个质问”——“我，是405班学生；我，应该这样做吗？那，我该怎么做呢？”我们早晚都背，每一位学生熟记于心。初衷是用意识指引、约束自己一言一行。同时，我们在每天放学之前，对照班训，轮流上台分析自己一天的表现：或是表扬自己的闪光，或是指出自己的不足。这种自我批评，对学生自我意识的提高很有帮助。
    就是在平时，学生违规或是学生间发生矛盾，也无需和他们大谈道理，只要让其对照班训，逐一回答这两问题即可。四年级学生，明辨是非能力已经具备，大部分事理他们都懂，事情既已发生，事后这可能便成了他们的“伤疤”。反复提及，只会觉得厌烦，教师威信也大大降低。何不来个“淡化”处理，教师需要把好的就是“公正”关。
    其次，教师善于举例教育，形象直观。
    以一些或深刻、或细微、或发人深思的生动事例，正面对学生进行思想教育和熏陶，让学生在感知形象的基础上达到主观意识上的提高，并以思想指导自己的行为。我例举最多的是所教授过的学生的学习、生活情况的事例，比较贴近学生的实际生活，他们爱听。还有自己的经历，书籍、影视中的感动，触动他们的心灵。也喜欢在班级里和学生谈心，大家面对面地表达自己的现时感受，或喜欢或厌恶，情到深处，真情流露。一是从集体出发，起到警示教育作用；二是在集体的评价中，让个人加速自己的意识提高。比如我经常跟学生讲，在老师布置回家作业或讲话的时候，不做其它事情，眼睛注视着老师。那，是尊重老师，对老师有礼貌的表现。总言之，一学年来我从情感的交流上花苦功，效果非常明显的。
再次，我采取的是多提努力目标和具体要求。
    四年级的学生，自我约束能力和管理能力还是薄弱的。经常性地提些具体的要求，把每个要求尽量具体化，达到有具体的内容来帮助约束自己的言行。时常提些奋斗的方向，比如争当“文明班级”，争创“行规示范班”之类，让学生感受到我们这个集体是很棒的，人人都有为集体争一份荣誉的责任和信念。懂得“我的一言一行，会关系到班级的形象”。
    同时，从小具备一定的道德品质也尤为重要。为此，我专门设计了“405班品质”——“以恒心攻学习，以爱心待他人，以孝心敬长辈。”早晚吟诵，教导学生要做怎样的人，并要求学生经常汇报这些品质中，对应你做到了哪些事，让班级品质落实到行动上。

三、存在问题。

    一个班级，良好的班风是取得好成绩的保证，这是毋庸质疑的。我们班。表面看，还行。可是我知道，现在还是“高压”的产物。很多的学生，现在的自觉性、行为习惯仍然是相当差的。成为班级中的不稳定因素。等待吧！等待他们的成长，懂事。期待，期待我们这个大氛围会改变他们。